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Years 5 and 6 / Understanding / Systems of language / ACLSPU157

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Understand and use grammatical elements such as tenses, pronouns, prepositions, conjunctions, adverbs and noun-adjective agreements to construct simple texts for different purposes

[Key concepts: grammatical rules, patterns and irregularities; Key processes: applying rules, understanding, vocabulary building]

Elaborations

noticing that there are two verbs in Spanish for ‘to be’, ser (José es mi hermano) and estar (Estoy cansada)
using simple forms of present and past tenses in context (Ayer fue martes y hoy es miércoles), and describing intended actions using the near future tense ir + a + infinitive, for example, Manuel va a mirar su celular/móvil
using the conditional mode as a formulaic expression, for example, Me gustaría ser pintor, No me gustaría vivir en una isla pequeña
identifying the use and omission of subject pronouns in familiar structures, for example, Vivo en Australia, Ella es Lourdes
using interrogative pronouns and correct word order to ask questions and make requests, for example, ¿Cuál es tu número de teléfono?¿Quieres jugar en el patio?
building compound sentences to express opinions, preferences or reasons using words such as porque, también and pero, for example, Me gusta cantar, pero prefiero bailar porque es divertido. No me gusta ver la televisión porque es aburrido. Mi comida favorita es el pescado, pero también como carne
indicating frequency using adverbs, for example, siempre, a veces, nunca
noticing the flexibility of word order in relation to verbs and adverbs, for example, En verano, voy siempre a la playa/En verano, voy a la playa siempre/ En verano, siempre voy a la playa
using ordinal numbers, for example, Rosario Arjona es la primera de la lista, Luis vive en la quinta planta
understanding gender and number agreement between articles, nouns and adjectives, for example, Tengo un libro nuevo, Las montañas rocosas son muy bonitas
comparing the use of diminutives to express affection in Spanish (hermanita, periquita, gatico/gatito) to some equivalents in English, for example, ‘dear little sister’, ‘lovely little cat’
using comparatives based on models, for example, tan grande como …, más caro que …, menos frío que…Australia es más grande que Europa
recognising that some nouns do not follow the regular masculine/feminine ending pattern, for example, el mapa, el problema, la mano
expressing reactions as exclamations, for example, ¡qué susto!; ¡qué hermoso!; ¡qué rico!;¡qué chulo!

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